РЕСS - ДРУГИЙ ЕТАП

Основна мета другого етапу - це закріпити й узагальнити навичку, навчену на першому етапі, - подача картки комунікативному партнеру для того, щоб отримати бажаний предмет.

До другого етапу можна перейти, якщо дитина навчилася подавати від 10 до 24 карток, і робить це самостійно і без фізичної підказки "феї".

На другому етапі, як і на першому, відсутній вибір. Тобто перед дитиною всього одна картка, і всього один предмет. І так само, як і на першому етапі, не використовуються словесні підказки.

Але, якщо на першому етапі від дитини вимагалося всього лише подати картку, то на другому етапі від дитини вимагається більш складна реакція. Наприклад, взяти картку, встати з-за столу і, підійшовши до дорослого, покласти йому в руку картку. Або, дитина перебуває в просторі, а не за столом. Вона побачила, що дорослий тримає в руках бажаний предмет - дитина йде до столу, бере картку і разом із карткою підходить до дорослого. Або, ще варіант - дитина підходить до дошки, на якій на липучці висить картка, знімає картку, і підходить з нею до комунікативного партнера. Завдання "феї" тут - фізично скеровувати дитину до картки, або партнера, якщо дитина втрачає зосередженість, і не може зробити це самостійно.

Отже, роботу на другому етапі можна розбити на такі кроки:

Крок 1. Зняти картинку з дошки. Замість того, щоб продовжувати класти картинку на стіл, на картинку прикріплюється липучка, і картинка на липучці вішається на дошку, яка розміщена на стіні, поруч із місцем, де сидить дитина. Дитина вчиться знімати картинку з дошки, замість того, щоб брати зі столу. Цей крок можна відпрацювати за столом. Тобто, "комунікативний партнер" сидить навпроти дитини і тримає в руках предмет, який дитина хоче отримати.  "Фея" - сидить позаду дитини, і фізично спрямовує руку дитини до картинки, що висить на дошці, допомагає їй узяти картинку і простягнути її "комунікативному партнеру".

Крок 2. Поступове збільшення відстані між дитиною та вчителем. Коли дитина знімає картинку з дошки, і простягає "комунікативному партнеру" для того, щоб отримати бажаний предмет, дорослий трохи відсувається назад. І тоді, для того, щоб вкласти картинку в руку дорослого, дитина повинна встати зі стільця і наблизитися до нього.

Крок 3. Поступове збільшення відстані між дитиною та дошкою. Дитину саджають на стілець трохи далі від дошки, на якій висить картинка. І потім процедура повторюється. Для того, щоб отримати бажаний предмет, дитина має встати зі стільця, підійти до дошки, зняти картинку, підійти до "партнера", простягнути йому картинку - і тільки після цього отримати бажаний предмет.

Крок 4. Поступове припинення використання підказок. Дуже важливо, як і під час навчання будь-якої іншої навички, припиняти використання підказок (фізичного спрямування) якомога швидше. Крім цього, і "комунікативний партнер" повинен припинити простягати руку, для того щоб нагадати дитині, що вона має покласти в руку картку. Таким чином, закріплюється бажана реакція - дитина з будь-якого куточка кімнати може підійти до дошки, і взяти картку, і підійти до "партнера", привернути його увагу (наприклад, доторкнутися до нього), і коли партнер зверне на нього увагу - простягнути йому картку, і отримати бажаний предмет.

Другий етап навчання РЕСS не припиняється ніколи. Тобто, для будь-якої нововведеної картки потрібно відпрацювати всі варіанти, і упевнитися в тому, що дитина може принести цю картку в будь-якій ситуації. На цьому етапі варто постійно працювати над ускладненням реакції і навчити дитину переходити з кімнати в кімнату для того, щоб знайти "партнера" або картку, звертатися з проханням до різних партнерів, включно з однолітками, і супроводжувати прохання поглядом.

Іноді, замість дошки, використовується папка для карток. До цієї папки можна прикріпити всі картинки, які використовує дитина, протягом роботи на першому і другому етапі діставати з папки потрібну картку і прикріплювати на обкладинку папки.